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实施细则
工作目标及研修方式

2014年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目

人大附中高中数学班教师工作坊实施细则

    根据教育部《关于组织实施2014年国培计划—示范性教师工作坊高端研修项目的通知(教师司函〔2014〕67号)》的总体部署和要求,为确保教师工作坊能顺利开展,特制定了2014年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目人大附中高中数学班教师工作坊实施细则,如下:

一、工作目标

    采取集中培训与教师工作坊研修相结合、教师工作坊主持人培训与研修团队打造相结合的方式,在全国范围内培养名师候选人,组建教师工作坊,引领带动全国市县骨干教师(教研员)的专业成长,并推动教师工作坊主持人从优秀迈向卓越,探索骨干教师常态化研修的新型培训模式。

    主要任务如下:建立13个教师研修工作坊;培养39位名师候选人;培训3900名市县级区域骨干教师;开发不少于50件优质案例资源和微课程;探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。

二、研修方式

    1.在线学习与线下实践相结合。通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究;将线下研修活动开展嵌入项目实施过程,通过设计与网络研修相配合的实践任务,指向真实教学情境,实现教师教学能力的提升。

    2.主题研修与自主选学相结合。主题研修确定学员研修规定动作,设定项目实施基本框架和方向,确保各工作坊活动的有序推进;通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求,为工作坊的特色发展提供保障。

    3.专家引领与协作研修相结合。通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导,为学员的研修活动提供条件与支持;通过坊内和坊间的协作研修,在不同研修主体间建立连接,促进多点沟通,实现协作发展。

    4.问题解决与行动研究相结合。从教育教学工作中值得研究的实际问题出发,强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用,在行动研究中解决实际问题,不断改进教学实践,提高研修的针对性和实效性。

    5.案例研讨与成果分享相结合。通过案例研讨实现经验的发现、提炼、传播和示范,促进学员结合日常教学工作开展网络研修;基于成果分享,促进生成性资源的动态更新和优化,实现研修资源的深度应用和推广。

需求分析及工作内容

需求分析

    (一)工作坊坊主需求分析

    工作坊坊主集中培训,分为三个阶段。经过第一阶段工作坊坊主集中研训,工作坊坊主已经基本明确教师工作坊研训任务。在第一阶段研训过程中也折射了教师以下的“四强四弱”的特点:

    1.以教学引领、诊断或研究能力为重点的自我专业发展能力较强而指导骨干教师专业发展能力较弱;2.现场指导培训教师的能力与经验较强,而以教师工作坊为载体的网络指导骨干教师能力与经验较弱;3.培训指导个体教师的能力较强,团队合作指导骨干教师的经验较弱;4.具体地在某个点上解决骨干教师实际需要的能力较强,而统一整体规划提升教师专业素养的能力较弱。

    第二阶段 工作坊坊主集中培训,已完成以下任务:

    1.进一步提升以教学引领、诊断或研究能力为重点的自我专业发展能力,并将此作为指导骨干教师专业发展的基础;2.了解“三人行”成员的工作水平、作风与特点,以提高合作的默契度;3.掌握网络教师工作坊的设计框架与运作要求;4.分享网络工作坊不同功能需要的资源支持。

    第三阶段 教师工作坊实际操作

    1.在指导骨干教师的过程中发展自身,成长为教学名师;2.在指导骨干教师的过程中凝聚教师发展共同体,探讨研训一体、工作坊与校本研修相结合的机制与模式;3.促进区域教师群体的专业发展,提升区域教学质量。

    (二)骨干教师特点分析

    1.大多处在专业发展的上升期或平台期。2.课堂教学就事论事,对新课程整体理解和把握不够深刻,对课程内容、数学思想方法和学生的认识发展缺少整体性思考;3.很多教学活动没有关注学生对数学本质的思考,教学以呈现正确结果、知识解析为主;4.教学活动形式的表面化,不能真正体现学生的主体性,对学生理解数学本质、发展思维能力及建立数学思想方法促进不够;5.对学习者分析不够,不能基于学习理论指导教学,也不能给教学改进提供有效的反馈;6.课堂教学研究聚焦于单课时教学改进多,系统的单元整体的研究不够,课程意识不强。

三、工作内容

    1.团队构建。“三人行”小组、培训对象——市县一级的骨干教师以及当地有关名师工作坊主持人构建团队,组成教师专业发展共同体。

    2.研训平台。构架网络教师工作坊,以此为研训平台。该平台是:学习资源提供平台;骨干教师在线学习、研修以及骨干教师与坊主教师、骨干教师间互动平台;研修资源的生成平台。

    3.需求分析。深入了解和科学分析骨干教师的研训需求,基于解决课堂教学中的实际问题,切合教师专业成长规律,有针对性地顺应与引领骨干教师的研训需求。

    4.研训重点。以解决课堂教学中的实际问题为着力点,探索基于课堂教学改进的教师专业发展规律,促进骨干教师成长为坊主教师。

    5.学习资源。工作坊的学习资源包括:

    (1)国培计划执行项目办提供的资源;

    (2)国培计划(2010)、(2011)、(2012)、(2013 )骨干教师研修项目人大附中高中数学班生成的资源;

    (3)工作坊支持人及骨干教师生成的资源;

    (4)每个工作坊坊主通过自主开发和坊主推荐相结合的方式,围绕教师教育教学的重难点问题提供不少于2学时的研修资源,主要内容为教学设计、课堂教学实录、微课、教育教学反思以及校本教研主题研修案例等。这些资源供全体学员学习使用。

    6.学习机制。主要包括:

    (1)学习目标的协商机制;

    (2)学习内容的提供、选择、生成及共享机制;

    (3)学习评价的过程与结果并重机制。

    7.研修评价。主要考虑:

    (1)研修的态度;

    (2)参与情况;

    (3)生成的研修资源;

    (4)教学改进情况;

    (5)教师研训能力提升情况;

    (6)自身专业发展情况。

研训课程设计

四、研训课程设计

    线上学习资源主要包括两大类。第一类,网上已有的学习资源。包括教育部提供的国培资源和人大附中积累的国培资源;第二类,网络教师工作坊生成的资源。其中,人大附中积累的国培资源又包括专家讲座资源和优秀课例资源。

    人大附中提供的专家讲座类,共81课时供学习。各坊主也可单独上传其他必修或选修课程,供本坊学员使用。

组织形式与培训方式

五、组织形式与培训方式

    10个省市共组建13个工作坊,每个工作坊有三名坊主,他们是自愿搭档的“种子”教师:一名大学教师,一名教研员,一名一线教师。由各工作坊坊主为各工作坊起名,各坊组建如下:

序号

省市

工作坊名称

坊主

1

黑龙江

O空间

陈建强 张玉萍 曲巍

2

江西

678工作坊

虞秀云 肖连奇 方肇飞

3

湖北

CGCSH工作坊

周远方 胡典顺 徐新斌

4

陕西

三秦工作坊

韩颖 罗新兵 张彩艳

5

吉林

JLSX工作坊

高立东 付军 白金祥

6

山东

明湖坊

李红婷 崔佃金 安学保

7

山东

泰山坊

徐会吉 刘振宇 梁长会

8

重庆

渝工作坊

张廷 梁子荣 梁义富

9

天津

步步高工作坊

吴立宝 王利群 沈婕

10

山西

三晋平均数

王建军 杨红萍 张彩萍

11

浙江

杭台湖工作坊

刘堤仿 陈朝阳 陈中停

12

浙江

金丽温衢工作坊

张翼 叶事一 陈平

13

浙江

宁绍嘉舟工作坊

李彪 冯斌 祝劲永

    每个工作坊培训300名教师,教师名单由海培办提供,然后由项目承担单位人大附中分发给各省的13个工作坊,由坊主根据实际情况把300名教师按地域划分成15到20个小组,并指派一个组长,两个副组长。分组确定好后提交项目承担单位,项目承担单位按各工作坊情况建立小组,并把帐号和使用手册分发到个人手中。

    坊主根据研修平台必修和选修课程,安排本坊的培训计划,为本坊培训教师布置作业,在工作坊开展教研等。各小组组长检查本小组培训情况,及时反馈给坊主,并可组织自己小组开展自己的教研活动。

    各工作坊或小组可根据自己特点设计研修主题,比如:

    1.需求调研、团队构建与研训方案设计;

    2.课程标准研读:案例与技术;

    3.基于学习理论的教学设计:案例、技术、框架与应用;

    4.“我最满意的课例”:呈现、共享、研讨与评价;

    5.课堂教学评价:框架、案例与实践;

    6.教学反思:案例、框架与实践;

    7.课例研究与教师专业发展:我的课例展示;

    8.教师工作坊与校本研修的有机结合:案例与经验;

    9.学生学习研究:案例、框架与实践;

    10.高中生数学(核心)能力研究:理论学习与研究案例;

    11.课堂教学与教师MPCK的研究:框架、案例与应用;

    12.微课题研究:框架、案例与实践;

    13.研训总结:课例研究与教师专业发展。

    确定研修主题后,在工作坊中,各坊主作为种子教师,提供学习内容及任务、相应的案例,各学员作为骨干教师参与学习,提供自身研修成果,与其它学员进行研讨,分享经验与规律。如下图:

    除了开展线上研修之外,为提高团队凝聚力,促进良好的在线研修文化生成,各坊根据当地情况,开展线下活动。以下活动设计供参考:

    1.同课异构观摩(2学时);

    2.同课异构评价(2学时);

    3.专家报告(4学时);

    4.成果共享(4学时)。如下图:

    除了对学员进行研训过程的考核外,各学员至少提交“四个一”成果:

    1.一份教学设计(有理论指导,如基于学生学习理论的);

    2.一次课例录像(基于上述教学设计);

    3.一份课例分析反思报告(三次反思,两次改进);

    4.一份微课题研究报告或一篇教学研究论文。

培训时间、平台

六、培训时间及培训平台

    培训时间:2014年12月—2015年10月

    培训平台:人大附中国培平台

    培训网址:http://gpjh.g12e.org

培训流程

七、研训流程

    培训由前期准备、网上学习、主题研修、总结评优四个阶段组成,具体流程如下:

    表4 教师工作坊研训流程表

培训阶段

培训时间

主要内容

前期准备

2014-11-1

2014-12-31

制定实施方案,整体部署安排;各工作坊小组分组;
下发学员帐号。

 




课程
学习

2014-12-31

2015-10-31

学员课程学习:学员在线观看培训课程,其中必修课程20课时,选修课程60课时。并按时完成本坊布置的作业。 作业批改与评荐:各坊主及组长负责督促本坊、本组学员按时完成作业,对所有作业进行批改和评荐。

交流
讨论

参与本坊坊主或各小组组长组织的研讨交流活动,积极发帖回帖,发帖数不少于20条,回复贴不少于30条。

主题

网上研修

2014-12-31

2015-10-31

各坊根据本坊特点,选择研修主题,可参考“培训要求”中的主题。

实践
探究

各学员在各坊坊主和各小组组长安排指导下做一节录像课,并上传到自己的网上空间中,本坊的成员都可参与讨论和评价。
学员通过本坊的研修,提交一份教学设计;一次课例录像;一份课例分析反思报告;一份微课题研究报告或一篇教学研究论文。

总结评优

培训评价考核

2015-12-1

2015-10-15

各坊主对学员的学习、作业等进行全面评价,推荐优秀学员;
承办单位对坊主的工作进行评价,推荐优秀坊主;

评选作品评选

各坊主向承办单位推荐学员优秀作品;
承办单位综合并审查各坊主的推荐意见,向国培办推荐优秀学员作品。

总结

2015-12-15

2015-10-31

培训工作总结:进行成果展示、表彰奖励,颁发获奖证书;
颁发培训合格证书

组织管理、考核与奖惩

九、组织管理

    (一)组织领导机构

    为了加强对项目培训工作的领导,各省市教育局要成立高端骨干教师研修教师工作坊实施工作领导小组,对各工作坊的培训工作的准备、开展情况进行支持和督导、抽查和评估,以确保培训工作顺利实施,并取得实效。

    (二)承办单位工作职责

    1.负责整个培训的组织、协调、指导、检查等管理工作。

    2.确保工作坊网络平台稳定可靠;

    3.开发网上培训视频课程;

    4.为各坊坊主开展的培训活动提供专家指导和帮助。

    (三)坊主工作职责

    负责自己工作坊的培训、组织、协调、指导、督促、检查等工作具体要求如下:

    1.各坊主根据承办单位下发的学员名单,按地域分成15到20个小组,并建立各坊QQ群,以方便及时联系。

    2.发布本坊的通知、公告、作业、培训计划等,对各小组组长进行指导和管理。

    3.为各小组安排研修主题,并指导开展研修。

    4.查看各小组学员研修情况,对各小组日常的学习交流活动进行指导。

    5.经常性的与各小组组长、学员进行联络沟通,督促、检查各小组各项工作。

    6.培训结束时提交本工作坊培训总结报告。

    (四)组长工作职责

    1.组织本组学员参加主题研修活动。

    2.督促本组成员提交作业、发表文章、提交案例、上传自已视频课程;

    3.做好本组学习活动的组织、作业批改、问题解答、学习简报编写。

    4.了解和掌握本组学员的学习状况与学习进度,对于学习不积极和很少参与网上活动的学员,要通过各种方式取得联系,并对其进行督促。

    5.培训结束时提交本小组培训总结报告。

    (五)参训学员任务与守则

    根据培训流程安排和各工作坊坊主的安排,及时认真开展各项学习培训活动,注重时效性,相关要求如下要求:

    1.按照培训承担单位下发的帐号密码,准时在中小学教育联盟网平台登录(网址:http://gpjh.g12e.org),修改自己的登录密码,补充个人资料,查看自己所在工作坊和所在小组。

    2.加入各工作坊QQ群,保持经常在线状态,和坊主及组长随时联系沟通,了解培训动态,请教解决培训疑难。

    3.按要求登录培训平台,认真学习视频课程;积极参与学习交流互动,保证在线学习时间达标。

    4.按照各坊主布置的任务,听从坊主和组长的安排,准时参加培训活动,按时完成作业,提交案例公开课,撰写学习总结等学习任务。

    5.学员作业要紧密结合自己的教学实践,反映自己的真情实感、真知灼见,字数符合规定即可,不宜长篇大论,杜绝抄袭。

    6.遵守网络道德和工作坊各项制度,不在网络平台上发布不良信息,散布反党、反社会主义言论,发现此类事件将严肃查处。

九、考核与奖惩

    1.绩效考核。对参加培训学员,各坊坊主进行过程性考核,完成各自的培训任务。

    2.各坊主对学员的考核,要严格执行国培办的要求,综合各方面的因素和反映来评定,并向承办单位推荐“优秀组长”、“优秀学员”和“学员优秀作品”。

    3. 项目承担单位要综合各方面的因素和反映,客观如实的考核各坊坊主,并向国培办推荐“优秀坊主”。